ਹਰਿਆਣਾ ਦੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਤੋਂ ਇੱਕ ਸ਼ਰਮਨਾਕ ਅਤੇ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਖ਼ਬਰ ਸਾਹਮਣੇ ਆਈ ਹੈ – 12ਵੀਂ ਬੋਰਡ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਰਾਜ ਦੇ 18 ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਜ਼ੀਰੋ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਰਿਹਾ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਪੂਰੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਾਸ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ। ਇਹ ਘਟਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਅਸਫਲਤਾ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਸਗੋਂ, ਇਹ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਸਥਿਤੀ ਹੈ ਜੋ ਪੂਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਨੰਗੀ ਹੋਂਦ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਨਤੀਜਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਇੱਕ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਸੁਪਨਿਆਂ ਦਾ ਸਮੂਹਿਕ ਕਤਲ ਹੈ।
ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਹੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਤਾਂ ਅਧਿਕਾਰਾਂ ਦਾ ਕੀ?
ਸਾਡੇ ਸੰਵਿਧਾਨ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮੌਲਿਕ ਅਧਿਕਾਰ ਵਜੋਂ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਪਰ ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਪਾਸ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਤਾਂ ਸਵਾਲ ਉੱਠਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਇਹ ਅਧਿਕਾਰ ਸਿਰਫ਼ ਅੱਖਾਂ ਮੀਟਣ ਦਾ ਕੰਮ ਹੈ? ਕੀ ਅਸੀਂ ਸਿਰਫ਼ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਭੇਜਣ ਦੇ ਢੰਗਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘ ਰਹੇ ਹਾਂ, ਜਾਂ ਕੀ ਅਸੀਂ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ?
ਹਰਿਆਣਾ ਦੇ ਇਨ੍ਹਾਂ 18 ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਹਾਲਤ ਨੂੰ ਦੇਖ ਕੇ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਲੋਂ ‘ਪ੍ਰਬੰਧਨ’ ‘ਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਉਣ ਜਾਂ ਨਾ ਆਉਣ, ਉਹ ਪੜ੍ਹਨ ਜਾਂ ਨਾ ਆਉਣ, ਅਧਿਆਪਕ ਹੋਣ ਜਾਂ ਨਾ ਹੋਣ – ਇਸ ਨਾਲ ਕੋਈ ਫ਼ਰਕ ਨਹੀਂ ਪੈਂਦਾ, ਡੇਟਾ ਸਿਰਫ਼ ਸਹੀ ਦਿਖਾਈ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ “ਮਾੜੇ ਸਕੂਲ” ਸੂਚੀਬੱਧ, ਅਜੇ ਵੀ ਕੋਈ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ!
ਹੈਰਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਉਹੀ ਸਕੂਲ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਸੂਬੇ ਦੇ 100 ਸਭ ਤੋਂ ਮਾੜੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਵਾਲੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਸੂਚੀ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਸੀ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਸਰਕਾਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਮਾੜੀ ਹਾਲਤ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਸਨ। ਪਰ ਕੋਈ ਅਧਿਆਪਕ ਨਹੀਂ ਜੋੜਿਆ ਗਿਆ, ਨਾ ਹੀ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਬਣਾਈਆਂ ਗਈਆਂ, ਨਾ ਹੀ ਲਾਇਬ੍ਰੇਰੀਆਂ ਦਾ ਸੰਚਾਲਨ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ। ਕੁਝ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵੀ ਨਹੀਂ ਹਨ – ਫਿਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿਵੇਂ ਪਾਸ ਹੋਣਗੇ?
ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਸਜ਼ਾ ਘਰ?
ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਭੇਜਣਾ ਜਿੱਥੇ ਨਾ ਕਿਤਾਬਾਂ ਹਨ, ਨਾ ਅਧਿਆਪਕ ਹਨ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਕੋਈ ਵਾਤਾਵਰਣ ਹੈ, ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਮਾਨਸਿਕ ਸ਼ੋਸ਼ਣ ਹੈ। ਅੱਜ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਸਿਰਫ਼ ‘ਮਿਡ ਡੇ ਮੀਲ’ ਵੰਡ ਕੇਂਦਰ ਬਣ ਗਏ ਹਨ। ਕੀ ਇਹਨਾਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਮਕਸਦ ਇਹੀ ਸੀ? ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਮ ‘ਤੇ ਸਿਰਫ਼ ਖਾਣਾ ਅਤੇ ਹਾਜ਼ਰੀ ਲਈ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ, ਹੋਰ ਕੁਝ ਨਹੀਂ।
ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਹੀਂ ਹਨ ਜੋ ਫੇਲ੍ਹ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਸਿਸਟਮ ਹੈ ਜੋ ਫੇਲ੍ਹ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫੇਲ੍ਹ ਕਿਹਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਅਸਲੀਅਤ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨਿਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਹੈ ਜੋ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋਈ ਹੈ, ਜੋ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦੇਣ ਦਾ ਦਾਅਵਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਪਰ ਜ਼ਮੀਨੀ ਪੱਧਰ ‘ਤੇ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ। ਉਹ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਅਸਫਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਚੋਣ ਰੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਦੀ ਹੈ ਪਰ ਸੱਤਾ ਵਿੱਚ ਆਉਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਅੱਖਾਂ ਬੰਦ ਕਰ ਲੈਂਦੀ ਹੈ। ਏਸੀ ਕਮਰਿਆਂ ਅਤੇ ਫਾਈਲਾਂ ਤੋਂ ਸਕੂਲ ਚਲਾਉਣ ਵਾਲੀ ਨੌਕਰਸ਼ਾਹੀ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋ ਗਈ ਹੈ।
ਜਦੋਂ ਨੇਤਾਵਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਆਮ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਕੀ ਅਧਿਕਾਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ?
ਹਰਿਆਣਾ ਦੇ ਕਈ ਵੱਡੇ ਆਗੂਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਕਾਰੀਆਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾਂ ਮਹਿੰਗੇ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਅਸਲੀਅਤ ਜਾਣਦੇ ਹਨ, ਇਸੇ ਲਈ ਉਹ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉੱਥੇ ਭੇਜਣ ਦੀ ਹਿੰਮਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ। ਪਰ ਗਰੀਬ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਕੋਈ ਵਿਕਲਪ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਸ ਮਾੜੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਰਹਿਮੋ-ਕਰਮ ‘ਤੇ ਛੱਡ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਦੋਹਰਾ ਮਾਪਦੰਡ ਕਿਸੇ ਵੀ ਲੋਕਤੰਤਰੀ ਸਮਾਜ ਲਈ ਸ਼ਰਮਨਾਕ ਹੈ।
ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਨਤੀਜੇ ਮਾੜੇ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਵੀ ਟੁੱਟ ਗਿਆ ਹੈ।
ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਾਰਾ ਸਾਲ ਸਖ਼ਤ ਮਿਹਨਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸਕੂਲ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਕੁਝ ਬਣਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ – ਅਤੇ ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਨਹੀਂ ਮਿਲਦਾ, ਅਤੇ ਸਿਲੇਬਸ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਦੀਆਂ ਕੰਧਾਂ ਬਣ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਰਫ਼ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦਾ ਸਾਧਨ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਸਵੈ-ਮਾਣ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਨਿਰਭਰਤਾ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਸਕੂਲ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਤੋੜ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।
ਕੀ ਸਕੂਲ ਸਿਰਫ਼ ਮਿਡ ਡੇ ਮੀਲ ਨਾਲ ਹੀ ਚੱਲੇਗਾ?
ਅੱਜ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਸਿਰਫ ਮਿਡ-ਡੇਅ ਮੀਲ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਹੈ। ਅਧਿਕਾਰੀ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਰੁੱਝੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿੰਨੇ ਚੌਲ ਪਹੁੰਚੇ ਅਤੇ ਕਿੰਨੀਆਂ ਦਾਲਾਂ ਵੰਡੀਆਂ ਗਈਆਂ। ਪਰ ਕੋਈ ਇਹ ਨਹੀਂ ਦੇਖਦਾ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਹਾਲਤ ਕੀ ਹੈ? ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਕੀ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ? ਕੀ ਕੋਰਸ ਪੂਰਾ ਹੋਇਆ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ? ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ – ਕੀ ਅਧਿਆਪਕ ਆਇਆ ਸੀ ਜਾਂ ਨਹੀਂ?
ਇਹ 18 ਸਕੂਲ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਇਹ 18 ਚੇਤਾਵਨੀਆਂ ਹਨ।
ਇਹ 18 ਸਕੂਲ ਇੱਕ ਖਤਰੇ ਦੀ ਘੰਟੀ ਹਨ – ਇੱਕ ਚੇਤਾਵਨੀ ਕਿ ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ ਹੁਣੇ ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ, ਤਾਂ ਇਹ ਅੰਕੜਾ 18 ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੇ 180 ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ। ਅੱਜ ਇਹ ਹਿਸਾਰ ਅਤੇ ਝੱਜਰ ਹੈ, ਕੱਲ੍ਹ ਇਹ ਰੋਹਤਕ, ਯਮੁਨਾਨਗਰ, ਭਿਵਾਨੀ ਹੋਵੇਗਾ। ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇਹ ਢਾਂਚਾ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਖੋਖਲਾ ਹੁੰਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਮੂਕ ਦਰਸ਼ਕ ਬਣੇ ਹੋਏ ਹਾਂ।
ਹੱਲ ਕੀ ਹੈ?
1. ਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਨਿਯੁਕਤੀ: ਸਕੂਲ ਮਹਿਮਾਨ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਚਲਾਏ ਜਾ ਸਕਦੇ। ਯੋਗ, ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਤੇ ਸਥਾਈ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਹਨ।
2. ਸੁਤੰਤਰ ਵਿਦਿਅਕ ਆਡਿਟ: ਹਰੇਕ ਜ਼ਿਲ੍ਹੇ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਵਿਦਿਅਕ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਨਿਰਪੱਖ ਆਡਿਟ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ – ਸਿਰਫ਼ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚਾ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਵੀ।
3. ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ: ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਸਥਾਨਕ ਭਾਈਚਾਰੇ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਜੁੜਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਜਵਾਬਦੇਹੀ ਤਾਂ ਹੀ ਬਣੇਗੀ ਜਦੋਂ ਸਮਾਜ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰੇਗਾ।
4. ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਇੱਛਾ ਸ਼ਕਤੀ: ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਭਾਸ਼ਣਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਕਾਰਵਾਈ ਦਿਖਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ‘ਤੇ ਖਰਚ ਕਰਨ ਨੂੰ ਸੱਚਮੁੱਚ ਤਰਜੀਹ ਦੇਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
5. ਡਿਜੀਟਲ ਪਾੜੇ ‘ਤੇ ਕੰਮ ਕਰੋ: ਜਿੱਥੇ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ, ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਇਸ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਭਰ ਸਕਦੀ ਹੈ – ਪਰ ਇਸਦੀ ਵਰਤੋਂ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।
ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ।
ਅੱਜ ਜਦੋਂ ਪੂਰਾ ਸਕੂਲ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਕੀ ਇਹ ਸਵਾਲ ਨਹੀਂ ਉੱਠਦਾ ਕਿ ਉਸ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਅਧਿਆਪਕ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਸਨ? ਸਰਕਾਰ ਨੇ ਕੀ ਕੀਤਾ? ਵਿਭਾਗੀ ਅਧਿਕਾਰੀ ਕਿਸ ਲਈ ਤਨਖਾਹ ਲੈ ਰਹੇ ਹਨ?
ਜੇ ਅਸੀਂ ਸਵਾਲ ਨਹੀਂ ਪੁੱਛਦੇ, ਤਾਂ ਇਹੀ ਸਿਸਟਮ ਕੱਲ੍ਹ ਨੂੰ ਸਾਡੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਨਿਗਲ ਜਾਵੇਗਾ।
ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕਤਲ ‘ਤੇ ਚੁੱਪੀ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰੇਗੀ।
ਹਰਿਆਣਾ ਵਰਗੇ ਰਾਜ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਇਹ ਹਾਲਤ, ਜੋ ਖੇਤੀਬਾੜੀ, ਖੇਡਾਂ ਅਤੇ ਫੌਜੀ ਸੇਵਾ ਵਿੱਚ ਮੋਹਰੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਵਿਡੰਬਨਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇਸ ਵਿਨਾਸ਼ ‘ਤੇ ਚੁੱਪ ਰਹੇ ਤਾਂ ਸਾਡੀਆਂ ਆਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਪੀੜ੍ਹੀਆਂ ਸਾਨੂੰ ਮੁਆਫ਼ ਨਹੀਂ ਕਰਨਗੀਆਂ। ਜਦੋਂ ਆਗੂ ਸਿੱਖਿਆ ਕ੍ਰਾਂਤੀ ਦੀ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਨ੍ਹਾਂ 18 ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਰਿਪੋਰਟ ਕਾਰਡ ਦਿਖਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਵਾਸਘਾਤ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਅਸਫਲਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਗਲਤੀ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ ਅਜੇ ਵੀ ਅੱਖਾਂ ਬੰਦ ਕਰਕੇ ਬੈਠੇ ਰਹੇ ਤਾਂ ਅਗਲੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਇਹ ਗਿਣਤੀ ਹੋਰ ਵੀ ਭਿਆਨਕ ਹੋਵੇਗੀ। ਹੁਣ ਸਮਾਂ ਹੈ – ਬੋਲਣ ਦਾ, ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣ ਦਾ, ਜਵਾਬ ਮੰਗਣ ਦਾ।